М.Нагибин "Зимний дуб". Ю
Урок по литературному чтению
4 класс
Программа Эльконина-Давыдова
Автор учебника Матвеева Е.И.
Тема цикла уроков:
Тема понимания в отношениях взрослых и детей
в рассказе Ю.Нагибина «Зимний дуб»
Цели:
- анализ текста - читательское освоение литературного произведения, создание его читательской интерпретации;
Задачи:
Предметные:
-включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации;
-помочь учащимся самостоятельно вести диалог с автором по ходу первичного чтения.
Личностные:
-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста
Метапредметные:
- преобразовывать и интерпретировать информацию: соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте
Урок 1
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1 этап. Подготовка к первичному восприятию. Работа с текстом до чтения.
Цель: прогнозирование содержания текста
Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с рассказом Юрия Нагибина «Зимний дуб».
- Кто-то из вас уже сталкивался с творчеством этого писателя?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом рассказе? Почему именно зимнему дубу посвящено произведение?
- Можем мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
- Можем ли мы предположить, кто будет главным героем рассказа?
- Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?
Выслушиваются ответы детей.
2 этап. Постановка цели урока.
Но прежде чем насладиться чтением, давайте сформулируем цели и задачи урока.
С какой целью мы будем знакомиться с рассказом Ю.Нагибина?
Прочитаем текст, проведем диалог с автором, проверим наши предположения
3 этап. Комментированное чтение 1 части рассказа и диалог с автором через текст
Учитель читает первую часть рассказа.
Вопросы во время чтения
«Мороз был крепкий, и к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцати четырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось»
-Почему молодой учительнице нравился мороз?
«Это был Фролов, объездчик с конезавода» Кто такой объезчик?
«Фролов приподнял кубанку над крепкой, хорошо остриженной головой» Что такое «кубанка»?
Слушают чтение учителя.
Мороз бодрил, вокруг была сказочная красота, и это не могло не нравиться молодой учительнице.
Специалист по объездке лошадей.
Кубанка-мужской головной убор.
4 этап. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Задача: находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение
Каким образом встреча в поле характеризует героиню?
-Описание зимней природы помогает нам понять настроение учительницы. Анна Васильевна любуется красотой зимнего морозного утра, выпавшим за ночь снегом. Эта картина жизни вызывает у неё радостное («Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе»), бодрое («Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тел»), игривое настроение («Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет»).
Самоуверенная:«Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дороги уваровской учительнице»
Пользуется уважением, образованная, умная «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе всюду ее знают, ценят и называют уважительно Анна Васильевна»
5 этап. Комментированное чтение 2 части рассказа и диалог с автором через текст
Задача: поиск информации и понимание прочитанного
Учитель по ходу чтения уточняет лексические значения малознакомых слов и задаёт скрытые вопросы автора.
«И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам кАпоры и платочки, куртузы и шапочки, ушанки и башлыки» Какой общий признак есть у всех перечисленных слов, являющимися однородными членами предложения?
Презентация слайд №13
«И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..» Когда страх можно назвать смешным?
Дети читают по цепочке вторую часть рассказа.
Это названия головных уборов.
Учительница с улыбкой вспоминает свой страх, потому что волноваться не было причины.
Этап 6. Оценка информации
Задача: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
Как АВ относится к своей работе?
Что поразило учительницу в ответе Савушкина?
Почему АВ назвала про себя Савушкина «трудным мальчиком»
Каким предстаёт Савушкин в этом эпизоде?
-Ответсвенно, добросовестно: «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она
перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: "Существительным называется часть речи... существительным называется часть речи..."»
-« Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце»
-« Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям, ничуть не тронутый грозными словами учительницы»
-Добродушный, не от мира сего «сел, улыбаясь каким-то своим мыслям..», смешной «В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.»
Этап 7. Итог урока
Смогли ли мы найти подтверждение нашим предположениям, с которых начали урок?
Можно ли назвать зимний дуб герем рассказа?
А вот я считаю, что именно зимний дуб – главный герой рассказа Ю.Нагибина. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.
А пока давайте обсудим, каким может быть домашнее задание.
Скорее всего дети ответят на этот вопрос отрицательно.
Выслушиваются ответы детей. Возможны варианты: дочитать рассказ до конца и узнать, наконец, почему он так называется; узнать об авторе.
2 урок
Тема: «Характеры героев рассказа»
1 этап
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Деятельность учителя
Деятельность ученика
На прошлом уроке мы начали знакомство с рассказом Ю.Нагибина «Зимний дуб». На какие вопросы мы пытались ответить?
Дома вы дочитали рассказ до конца и теперь уже можете ответить наверняка на эти вопросы.
-Почему рассказ называется «Зимний дуб»? -Можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа?
Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о героях рассказа, точнее об их взаимоотношениях.
Назовите героев произведения Ю.Нагибина.
Учитель фиксирует ответы на доске.
Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа?
Выслушиваюся ответы детей.
Анна Васильевна и Савушкин. (Если дети не назовут в числе героев зимний дуб, спросить, почему не назвали)
Задача 1: определять тему частей текста
Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. Определите тему каждой из частей
Тема 1 части: тропинка в школу (или «напоённый светом январский денёк»)
Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе.
Тема 3 части: разговор учительницы с учеником
Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья»)
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты, заданные в явном виде.
Проверим, насколько внимательно вы читали начало рассказа. Ответьте кратко на вопросы.
(Приём в форме опросника прямого вопроса)
-Как звали молодую учительницу-героиню рассказа?
-Сколько ей было лет?
-Сколько лет она проработала в школе?
-Какой предмет преподавала?
-Как относились к молодой учительнице ученики и их родители?
-К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром?
-Какую тему проходили ученики?
-Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок.
-Какой пример существительного привёл герой рассказа?
-Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую?
Заготовьте оценочную линеечку. Поменяйтесь тетрадями с соседом. Подтвердите ответы цитатами. (Приём поискового чтения)
Дети записывают в тетради ответы на вопросы.
-Анна Васильевна
24 года
-Два года
-Русский язык
-Уважительно
Имена существительные
-Савушкин
Зимний дуб
Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок.
Взаимопроверка.
Подтверждение ответов цитатами.
(За каждую быстро найденную цитату ученики ставят себе в тетради плюс. Ученики,набравшие больше всего плюсов, получают «5»)
Задача 3: понимать информацию, представленную в неявном виде
Вы сейчас отвечали на мои вопросы, легко находя подтверждения своим ответам в тексте. А вот теперь попробуйте ответить на вопросы, на которые нельзя найти прямые ответы в рассказе. И всё-таки ответить на них можно. Предлагаю разбиться на группы для обсуждения ответа в течение 1 минуты. (Приём в форме хитроумных вопросов)
Вопрос 1. Сколько времени, по мнению АВ, должен был тратить Савушкин на дорогу в школу?
Вопрос 2. Кем работала мама Савушкина?
Объединяются в группы для обсуждения ответов.
- 45 минут: «От санатория до шоссе минут пятнадцать и по шоссе не больше получаса»
- Санитаркой при санатории: «Она вспомнила мать Савушкина "душевую нянечку", как называл се сын. Она работала при санаторной водолечебнице, худая усталая женщина с белыми и обмягшими от горячей воды, будто матерчатыми, руками»
Этап 2. Работа с текстом: оценка информации
Задача 1: определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
Предлагаю вам продолжить работу с текстом. Я буду показывать вам фотографии зимнего леса, а вы постарайтесь найти, подходящие с вашей точки зрения, строчки из теста рассказа «Зимний дуб» (приём выборочного чтения)
Просмотр презентации. Зачитывание цитат.
Физкультминутка.
Задача 2: находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение
Теперь давайте поговорим о героях рассказа. (приём выбора ключевых слов из синонимичного ряда для характеристики героев, объектов, явлений)
Вспомните, какие черты характера этих героев мы определили на прошлом уроке.
Ответы фиксируются на доске.
Как разговор АВ и Савушкина характеризует каждого из них?
А какие черты характера проявляются у наших героев во время прогулки по лесу?
-Каким мы видим Савушкина?
Возможные наводящие вопросы:
« А ты его видел? азартно спросила Анна Васильевна» Как вы понимаете словосочетание «азартно спросила»?
-Почему в вопросе учительницы появились азартные, задорные нотки? (Ей захотелось увидеть живого лося в лесу. «Анна Васильевна заинтересовалась следами»).
«Анна Васильевна прикусила язык. Пожалуй, здесь, в лесу, ей лучше помалкивать» Кто так подумал? Какой приём использует автор? Почему так подумала АВ? (Так подумала сама АВ. Автор использовал приём ПТЗ. Учительница поняла, что здесь, в лесу, она гостья, а её ученик Савушкин разбирается в тайнах леса лучше, чем она)
Анна Васильевна: самоуверенная, кокетливая, умная, образованная
Савушкин: добродушный, рассеянный
-АВ не любит ложь, значит, она честная, правдолюбивая. «Ей стало смутно и грустно, как и всегда, когда она сталкивалась с детской ложью»
Савушкин наивный, искренний, открытый и тоже честный, бесхитростный. «он только смотрел на нее большими серыми глазами, и взгляд его словно говорил: "Вот мы все выяснили. Чего же тебе еще от меня надо?"»
-Савушкин любит природу, животных. Он открыл для себя особый мир. Любознательный «Он продолжал водить Анну Васильевну по своему мирку» Внимательный, заботливый.
-АВ любопытная «Анна Васильевна с радостным интересом всматривалась в эту неведомую ей потайную жизнь лес» «Анна Васильевна заинтересовалась следамиазартно спросила..» азартная, увлекающаяся «Анна Васильевна заметила, что, падая в воду, снег не таял, сразу густел, провисал в воде студенистыми зеленоватыми водорослями. Это ей так понравилось, что она стала носком ботика сбивать снег в воду, радуясь, когда из большого комка вылеплялась особенно замысловатая фигура. Она вошла во вкус» самокритичная «Боже мой! вслед за тем с болью подумала Анна Васильевна, Можно ли яснее признать свое бессилие?»
Этап 4. Итог урока
Мы провели с вами большую работу. Но вот вопрос: можно ли назвать зимний дуб героем рассказа- так и остался открытым. Почему же автор назвал рассказ именно так? Об этом поговорим на следующем уроке.
А что вам нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку?
Выслушиваются ответы детей. Возможные варианты: перечитать заключительную часть рассказа, в которой описывается зимний дуб и встреча с ним АВ. Нарисовать зимний дуб и его обитателей.
3 урок
Тема «Роль природы в жизни человека»
1 этап. Постановка цели урока.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Сегодня у нас заключительный урок по изучению рассказа Ю.Нагибина «Зимний дуб» Нам осталось ответить на последний вопрос: можно ли считать зимний дуб главным героем рассказа? Почему всё-таки автор назвал рассказ именно так?
Как писателю удалось передать красоту дерева? Какую роль играет природа в жизни человека? Как при помощи слова создается образ?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо научиться быть внимательным к художественному слову. Нам предстоит проделать очень большую работу.
Этап 2. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Дома вы рисовали рисунки. Давайте посмотрим, какаим вы представили зимний дуб.
Учитель просит подобрать цитаты к рисункам одноклассников.
На доску вывешиваются детские рисунки.
Находят цитаты к рисункам.
Мы перечитали описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?
Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?
Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?
Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?
Изменилось ли у Анны Васильевны мнение о Савушкине после прогулки по лесу? Почему она решила не говорить с его матерью?
-Почему Анна Васильевна, думая о мальчике, назвала его чудесным и загадочным гражданином будущего?
-Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись. (Просмотр презентации:слайд № 10, 11)
-Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках.
-Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно.
Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех.
-"Просто дуб – что! Зимний дуб – вот это существительное!"
-"Робко шагнула" к нему, а "страж леса" тихо качнул ей навстречу ветвью.
Да, изменилось. Она подумала о мальчике как о «чудесном и загадочном человеке»
3 этап. Обобщающая беседа по прочитанному.
Что изменилось в Анне Васильевне после прогулки по лесу?
-Как вы думаете, почему все ее уроки показались ей скучными и сухими? Что, по-вашему мнению, не хватало в ее уроках?
-Изменятся ли уроки Анны Васильевны после прогулки по лесу?
-Можно ли назвать Анну Васильевну настоящим учителем? Какими качествами должен обладать настоящий учитель?
-Можно ли назвать Савушкина учителем Анны Васильевны? Чему он научил ее?
-Как вы думаете, будет ли Савушкин опаздывать после этой прогулки? Как вы думаете, что скажет ему Анна Васильевна, если он опять опоздает?
-Как вы думаете, каким вырастет Савушкин?
- Как вы думаете, почему Анна Васильевна поняла, что самым удивительным в лесу был чуткий мальчик, вслушивающийся в таинственный мир природы? Согласны ли вы с ней?
-Когда Анна Васильевна побывала в мире Савушкина, она многое открыла для себя. Ученик знал то, чего не знала учительница. В душе Анны Васильевны происходит осмысление жизни: каждый человек – это загадка, как тайна леса, которую надо отгадать.
-Это человек, который не только учит, но и готов учиться сам
4 этап. Итог урока
Почему рассказ называется «Зимний дуб»?
-Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, её взгляды на саму себя, на учеников, открыла другой мир, научила увидеть необычное в обычном.
Тема урока «Ю.Нагибин «Зимний дуб»
Цели деятельности учителя: продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа; развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности; формировать умения понимать образность, выразительность слова, анализировать произведение; составлять план рассказа и выделять микротемы; закреплять умение выразительного чтения, чтения по ролям.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, уметь высказываться в соответствии с поставленной задачей, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД:
Личностные: высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; участвует в диалоге при обсуждении прочитанного; формулирует несложные выводы, основываясь на тексте.
Регулятивные: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
|
Постановка цели урока. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного | Итак, что было задано на дом? Вы прочитали произведение до конца, а сейчас попробуем разобраться в его содержании. | Регулятивные: Целеполагание. Личностные: формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||
Задача 1: определять тему частей текста |
||||
1.Рассказ «Зимний дуб» разделён на 4 части. У вас на парте лежат карточки, на которых написана тема каждой части. Определите порядок тем в этом рассказе. Предлагаю работать в паре. Назовите тему 1 части, 2 части, 3 части и 4 части. Проверим выполненную работу. Кто согласен? Поднимите сигнальные карточки. (На доске правильное расположение тем) Т.е что мы составили? (Правильно, молодцы) 2.А теперь составим картинный план. Проверим! | (Ученики работают в паре. Определяют последовательность тем каждой из частей) Тема 1 части: тропинка в школу (или «напоённый светом январский денёк») Тема 2 части: урок русского языка в 5-а классе. Тема 3 части: разговор учительницы с учеником Тема 4 части: красота зимнего леса (или «зачарованный мир покоя и беззвучья») Учащиеся проверяют (поднимают сигнальные карточки.) План рассказа. 1 уч-ся соотносит тему и картинку у доски, делает вывод. Класс оценивает. | Познавательные: формировать умения: самостоятельно определять последовательность микротем каждой части произведения Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
||
Задача 2: находить в тексте конкретные аргументы, сведения, факты. |
||||
1.Проверим, насколько внимательно вы читали рассказ. Ответьте кратко на вопросы в рабочих тетрадях. Вопросы: Как звали молодую учительницу-героиню рассказа? Сколько ей было лет? Сколько лет она проработала в школе? Какой предмет преподавала? Как относились к молодой учительнице ученики и их родители? К ученикам какого класса спешила учительница морозным утром? Какую тему проходили ученики? Назовите фамилию ученика, опоздавшего на урок. Какой пример существительного привёл герой рассказа? Что послужило причиной вызова мальчика в учительскую? 2.Поменяйтесь тетрадями с соседом. (Правильные ответы указаны на слайде) Проверим. Чей сосед справился с заданием без ошибок? 3. Работа на воображение. В какое время года происходят события рассказа? А какие чудеса происходят зимой? Закройте глаза и представьте зимние картины. Кто что увидел? (На доске картины зимнего леса, зимних деревьев) На кого похожи зимние деревья? 4.А о каком дереве я буду сейчас говорить? Крепок, строен и силен, Ведь владыка леса он, Он для нас живой свидетель В лету канувших столетий, Из него добротен сруб, Угадали? Это…….Картина дуба на доске. Так о каком дереве мы сегодня будем говорить на уроке? А что вы знаете о дубе? Какая же тема нашего урока? Сформулируйте цель и задачи нашего урока . | Уч-ся записывают ответы на вопросы. (Индивидуальная работа). Анна Васильевна 24 года Два года Русский язык Уважительно 5 «а» Имена существительные Савушкин Зимний дуб Савушкин постоянно опаздывал на 1 урок. Взаимопроверка. Поднимают сигнальные карточки. Зимой. Серебрятся на солнце сугробы. Всеми цветами радуги сверкает снег. Деревья спят под белыми снежными шапками… (Чудовище, фонтан, снежный шар, Баба-Яга) Умение видеть необычное в обычном… (Дуб!!!) О зимнем дуб. Ю.Нагибин. Ю.Нагибин «Зимний дуб.» | Познавательные: развивать умения строить рассуждения на основе установленных причинно-следственных связей в процессе анализа и интерпретации литературного произведения Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль результата, определять степень успешности работы Коммуникативные: |
||
Задача 2: находить в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение Задача 3: Сравнительная характеристика | 1.Найдите описание зимнего дуба в тексте, прочитайте выразительно. 2.-Найдите средства выразительности, которые использует автор в этом отрывке. Для чего писатель использовал эти сравнения? Почему дуб назван «великодушным стражем» леса? Чтение по цепочке Выборочное чтение: Кого приютил зимний дуб? Подтвердите словами из текста. Ответить на вопросы по почитанному отрывку. Как ведет себя Савушкин в зимнем лесу, как он общается с деревом? Какие чувства испытывала Анна Васильевна? Чем мы занимались на этом этапе урока? Молодцы, вы хорошо справились с этими задачами. Физкультминутка Савушкин показал учительнице сказочно красивый зимний дуб, А.В. по- своему увидела красоту этого стража леса; по этому произведению режиссер М.Кожин снял художественный фильм, посмотрите, как он представил себе дуб. Работа в группах. - А у вас совпало мнение с автором Ю.Нагибиным и режиссером Михаилом Кожиным? Каким вы представили зимний лес, зимний дуб? Молодцы! | Выразительно читают с.103. Находят сравнения в тексте, читают: (как собор, его нижние ветви шатром раскинулись)… Чтобы лучше показать красоту зимнего леса, зимнего дуба. Потому что он огромный, могучий, стоит много лет как страж; он охраняет сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, козявок Читают С.103-104 Находят и зачитывают текст: Ежа.1уч-ся «он с усилием отвалил глыбу…» Лягушку.2уч-ся «затем он раскопал снег у другого корня…» Жуков, ящериц, козявок. 3уч-ся. «подножие дуба приютило….». « от дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло не задеть чуткую душу мальчика» «как со старым снакомым» « робко шагнула к нему» «очарована зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы Выразительно читали, выборочно читали, находили средства выразительности, составляли план рассказа, находили соответствие между пунктами плана и картинками, находили в тексте примеры, доказывающие приведённое утверждение. Просмотр худ.фильма « Зимний дуб» режиссера М.Кожина (2,5 мин) 1.Опишите зимний лес в этом отрывке. 3.Расскажите о жителях дуба. Старых знакомых мальчика. 4.Каким вы представляете Савушкина, какой урок он преподал учительнице? 5.Как изменилась Анна Васильевна после прогулки по лесу? 6. Почему рассказ называется «Зимний дуб»? Нагибин говорит о дубе как о живом существе | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания Познавательные: Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Итог урока. Рефлексия | Какое у вас сейчас настроение? Самым интересным на уроке для меня было… Самым сложным на уроке для меня было… Урок заставил меня задуматься… | Зимний дуб тоже герой рассказа, причем главный, т.к озаглавлен текст. Встреча с ним изменила А.В., она открыла для себя другой мир, научилась видеть необычное в обычном. Природа меняет человека, делает его лучше, добрее, помогает задуматься., что человек-это песчинка во всей Вселенной. Наша задача беречь и охранять эту красоту, родную природу. Ответы уч-ся. О красоте родной природы, что ее нужно любить и охранять, быть внимательным, видеть необычное в обычном, в зимнем лесу буду внимательным к его жителям. У каждого человека свой мир, его нужно понимать и ценить, как свой собственный Оценивают. | Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Коммуникативные: уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания |
|
Оценки | Учитель выставляет оценки за работу на уроке. | |||
Д/з | Как вы думаете, что нужно сделать дома, чтобы подготовиться к следующему уроку? Ю.Нагибин вот так описывает зимний дуб, режиссер фильма представил свой вариант. А вы дома, внимательно перечитав отрывок, нарисуете свой зимний дуб. По выбору, разноуровневое д.з. | Нарисовать, каким представляю зимний дуб. | ||
1. - Здравствуйте, уважаемые коллеги!
Я приглашаю Вас «увидеть необычное в обычном».
2. Тропинка обогнула куст орешника, и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, как собор, стоял дуб. Казалось, деревья почтительно расступились, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями.
3. Фильм.
4. Введение в тему.
Как трудно доискаться истины в самом пустячном деле.
Попробуем найти истину в рассказе Юрия Марковича Нагибина «Зимний дуб», поставив перед собой вопросы: о ком?, о чем?, зачем?
5. Работа по группам.
Ответить на эти вопросы нам поможет работа по анализу отрывков из произведения, которую мы выполним в группах.
Прочитайте эпизоды из рассказа и выскажите свое мнение на поставленный в карточке вопрос.
6. Работа с залом.
Дуб был священным деревом многих народов, в том числе древних славян, ему поклонялись как божеству .
Он и сегодня остается символом мужества, стойкости, выносливости, долголетия, благородства, верности, защиты.
К описанию дуба обращаются многие писатели:
Может быть, кто-то узнает услышанные отрывки и назовет произведение и его автора.
1. «Старый дуб, весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого горя и недоверия - ничего не было видно. Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвел их. «Да это тот самый дуб»,- подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления» (Лев Толстой «Война и мир»)
2. Я видел дуб.
Он сотни лет,
Все глубже корни простирая,
Держался крепко на земле,
Макушкой небо подпирая. (Иван Кашпуров «Дуб»)
3. Вглядись в него: он важен и спокоен
Среди своих безжизненных равнин.
Кто говорит, что в поле он не воин?
Он воин в поле, даже и один. (Николай Заболоцкий «Одинокий дуб»)
4. У лукоморья дуб зеленый ;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Всё ходит по цепи кругом. (Александр Пушкин)
Какую смысловую нагрузку несут описания дуба в этих произведениях?
7. Итог работы групп.
Настала пора подвести итог работы групп.
Первая группа представляет нам предметный анализ текста: о ком?
Пожалуйста, выскажите свое мнение.
1) Мир детства представлен в рассказе радостным, безмятежным, жаждущим знаний – разноцветный мир детства.
2) Молодая, считавшая себя опытной, жизнерадостная, самоуверенная. Все ее ценят и уважают. Слава умелого, опытного учителя.
3) Маленький, в разношенных валенках, непосредственный деревенский мальчишка, живущий окружающей природой, наслаждающийся ее удивительной красотой, душевный и честный.
4) Один из главных героев рассказа. О нем, как о живом существе говорит Савушкин, несмотря на окрики и смех товарищей: « Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!»
5) Отец погиб на войне, мать воспитывает четверых детей, трудолюбивая, добрая женщина.
6) Жители Уваровки добрые, уважительные люди.
7) Зимние постояльцы.
Вторая группа представляет нам смысл предметного анализа текста, основную мысль произведения, выход на нравственные ценности, составляющие духовность личности: о чем?
1) Радость, восхищение, прилив чувств, восторг.
2) Самоуверенность, самонадеянность.
3) Когда человек остается наедине с природой, он становится самим собой, душевным и честным, бесхитростным и просты.
4) Красота природы. Зачарованный мир покоя и беззвучья.
5) Самоуверенность ее исчезает, когда в лесу ее учит маленький мальчик. Она прошла тот же путь, что и ее ученик.
6) Богатство и красота внутреннего мира героя. В будущем станет таким же стражем леса, как и дуб.
Выскажите свое мнение.
Итог (мой)
Чтобы понять, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек и природа, потому что это единое целое;
Чтобы понять, что есть мир другого человека и его надо принимать так, как свой собственный;
Чтобы ценить жизнь.
Дуб – хранитель леса, а человек – хранитель всего мира.
Спасибо за общение!
Учительница сердится на мальчика, который постоянно опаздывает на урок. Она узнает что причина опаздывания волшебный зимний дуб, посмотреть на которого ходит мальчик. После прогулки с мальчиком по лесу Анна Васильевна становится мудрее и умнее, стремится быть внимательнее и всегда понимать детей.
Главная мысль рассказа
Человек со временем постоянно должен совершенствоваться. Чтобы по-настоящему понять человека необходимо узнать его самые нежные и тайные желания, чувства и мысли.
Совушкин каждый раз опаздывает в школу. Учительница русского языка – Анна Васильевна, каждый раз относилась к нему снисходительно и прощала мальчика. В этот раз его опоздание вывело из себя молодую учительницу. Анна Васильевна решает обсудить поведение ученика с его матерью.
Учительнице всего 24 года. Она молода и работает всего-то два года, но все это не имеет значения. Анна очень мудра и постоянно стремится совершенствоваться. Именно поэтому ее все любят, среди коллег она уважаема и любима как мудрый педагог.
Случай с Совушкином ее серьезно обеспокоил. Молодая учительница из всех сил хочет понять мальчика и решить задачу. Узнав, что ученик опаздывает из-за прекрасного зимнего зрелища она очень взволновалась и поняла, что ей не удавалось до сих пор по настоящему узнать душу маленького мальчика. Теперь она будет стремиться быть еще более внимательной. Случай с мальчиком сделал ее взрослее и мудрее.
Картинка или рисунок Нагибин Зимний дуб
Другие пересказы и отзывы для читательского дневника
- Краткое содержание Шергин Миша Ласкин
Рассказ Бориса Викторовича Шергина «Миша Ласкин» ведется от лица самого писателя. Когда автор был еще ребенком, жил в городке на берегу большой судоходной реки. Он вспоминает свою дружбу с мальчиком Мишей Ласкиным.
- Краткое содержание Вергилий Энеида
Во времена героев боги спускались с небес к земным женщинам, чтобы родить от них настоящих мужчин. Иное дело – богини, они редко рождали от смертных. Однако Эней, герой романа, был рожден от богини Афродиты и наделен истинной силой.
- Краткое содержание Хранитель огня Рытхэу
Старик Кэвэн, возвращаясь с охоты, глубоко проваливался в снег. За ним оставалась кривая цепочка следов, говорившая о возрасте человека. Подумав о прошедшей молодости, старик решил проверить поленницу дров
- Краткое содержание Ежик в тумане Козлова
У Ежика и Медвежонка настоящая дружба, они любят вместе пить чай и смотреть, как загораются звездочки. Как-то по дороге в гости Ежик попадает в густой беспросветный туман, где весь мир кажется ему враждебным и чужим.
- Краткое содержание Верный Трезор Салтыкова-Щедрина
Трезор находился на сторожевой службе у купца Воротилова Никанора Семеновича. Верно, службу нес Трезор, с поста охраны никуда не отлучался.
Загрузка...
