Смысл названия сказки быль кладовая солнца. Урок литературы на тему"Смысл названия сказки-были М.М.Пришвина "Кладовая солнца"

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Тема: Особенности композиции и смысл названия сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца». работа с текстом

2 слайд

3 слайд

Описание слайда:

Композиция – построение произведения. Экспозиция (обрисовка положения действующих лиц, в которм они находятся до начала действия), 1. завязка (событие, знаменующее начало развития действия), 2.развитие действия (система событий, подводящих к кульминации, кульминация (момент наивысшего действия), 3.развязка (один из элементов сюжета, заключительный момент в развитии действия в художественном произведении)

4 слайд

Описание слайда:

Сказка-быль Пришвин сам определил жанр своего произведения – сказка-быль. Что это такое? - Где и когда происходит действие, похожа ли «Кладовая солнца» на настоящую сказку? Есть ли в ней зачин? Вспомним, из каких частей состоит сказка, чем она отличается от рассказа.

5 слайд

Описание слайда:

Композиция сказки: 1. Зачин. (“В некотором царстве, в некотором государстве жили-были…”). 2. Основная часть 3. Концовка. (“Стали они жить – поживать и добра наживать” или “Устроили они пир на весь мир…”). Особенность сказки троичность повторов: три дороги, три брата 33 года и т.д. присказки: "и я там был Стали они жить-поживать и добра наживать" постоянные эпитеты мотив «запрета», переход границы в «чужой мир» (нарушение запрета), испытание, возвращение домой.

6 слайд

Описание слайда:

Работа в группах Задание: 1 ряд называет сказочные мотивы, 2 ряд – черты реалистического повествования, 3 ряд обсудит, почему писатель соединил сказочное и реальное в произведении. Что он хотел сказать людям? Внимание: подсказка

7 слайд

Описание слайда:

Смысл названия произведения сказка-быль Сказочные элементы в произведении Пришвина не более, но и не менее сказочны, чем все остальные образы произведения. Следовательно, здесь все можно назвать сказкой и одновременно былью. Отметим и особенности стиля писателя: когда говорится о чем-то волшебном, Пришвин осторожно заметит: «кажется», «как будто», «похоже», а если речь идет о реальном, писатель обязательно подчеркивает волшебные свойства доброты и трудолюбия. В «Кладовой солнца» «быль и сказка никогда не становятся разными образами, разными компонентами повествования - они отчетливо ощутимы и абсолютно неразделимы в каждой детали текста»

8 слайд

Описание слайда:

сказка – это повествование, основанное на вымысле. сказочный зачин (брат и сестра пошли за ягодами и заблудились герои стоят перед выбором пути-испытания у камня: хороший или плохой путь выбрать. присутствие врага героя: в рассказе это волк, елочки-старушки, черный ворон. есть предмет-помощник – это компас. природа предостерегает о приближении опасности (елочки пугают героя, вороны и сороки трещат, предчувствуя наживу, природа хмурится, наблюдая за ссорой сестры и брата. добро побеждает зло, и в рассказе все заканчивается благополучно. название болота – Блудово – от слова «заблуждаться», «скитаться в поисках истины». Так и наши герои искали и нашли истину, преодолев все испытания этого враждебного человеку места. поучительный смысл «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»: надо жить дружно, заботиться друг о друге. Самая большая правда «есть правда вековечной суровой борьбы людей за любовь». Эту правду герои поняли в конце своего пути-испытания.

9 слайд

Описание слайда:

Быль – это история о том, что действительно было. В начале рассказа писатель рисует голодную, трудовую, сиротливую послевоенную жизнь русских людей. Называет реально существующий город Переяславль-Залесский и торфяное месторождение, где работают геологи. В простой и ясной форме Пришвин рассказывает о серьезных естественнонаучных открытиях: «Солнце отдает свое тепло растениям, умершие и упавшие в болото, они скапливают эту энергию и образуют горючее вещество – торф. Герои рассказа Настя и Митраша выходят победителями из этой истории не потому, что им помогали волшебные существа и предметы, а потому, что они прислушивались к советам старших, любили и знали природу, повадки животных. Урок, который вынесли ребята из похода за клюквой, есть главный закон жизни на земле, залог счастья.

10 слайд

Описание слайда:

Автор хотел, чтобы читатели воспринимали это повествование не просто как историю, произошедшую с конкретными детьми, но и в более широком, обобщенном, символическом смысле. В конце сказки-были Пришвин восклицает: «Вот какие богатства скрыты в наших болотах!» Это, конечно, не только о торфе. Это, прежде всего, о людях, их душевном богатстве. Человеческая жизнь – это кладовая душевного тепла, любви. Писатель показывает, что важнейший смысл «правды жизни» заключается в единстве человека и природы, в родственном, мудром отношении к ней человека. Рассказ «Кладовая солнца» заставляет нас задуматься над многими вопросами: в чем смысл жизни человека, как нужно относиться к природе и животным, где граница между добром и злом. Чтобы, прочитав это произведение, люди стали чуточку добрее, поняли, как нужно относиться к природе и животным, не нужно быть легкомысленными и равнодушными.

11 слайд

Описание слайда:

Работа в парах Составление плана произведения Озаглавь части произведения. Можно составить простой план, а можно- цитатный план.

12 слайд

Описание слайда:

План сказки – были «Кладовая солнца»: а) Жизнь Насти и Митраши после смерти родителей. б) За клюквой. в) Восход солнца в лесу; уЛежачего камня. г) История Травки. д) Блудово болото. е) Путь Митраши. ж) Путь Насти. з) Закат солнца в лесу. и) Спасение Митраши. к) Счастливый конец. Какой из пунктов предложенного плана вы назвали по-другому? Сравни с цитатным планом:

13 слайд

Описание слайда:

1. «В одном селе, возле Блудова болота, ... осиротело двое детей...». 2. «Митраша и Настя стали собираться за клюквой 3. «Сюда, к Лежачему камню, пришли дети...». 4. «Ужасное несчастье в жизни Травки». 5. «Не зная броду... Митраша прямо полез в Слепую елань». 7. Насте «захотелось идти по набитой тропе». 8. «День кончился... последним легким дыханием». 9. «У маленького человека в словах не только дружба и радость была, ... а таился и хитрый план своего спасения». 10.«Серый Помещик» окончил жизнь свою без всяких мучений». 11. «Охотники за сладкой клюквой идут из леса гуськом, и на плечах у них шест с тяжелой корзиной, и рядом с ними Травка...».

14 слайд

Описание слайда:

Анализ сюжета сказки-были. Как называется самое напряженное место в развитии действия художественного произведения? - Какова кульминация в развитии действия «Кладовой солнца»?

15 слайд

Описание слайда:

Выразительное чтение эпизода спасения Митраши. - Проследите по тексту, как образ «кладовой солнца» соотносится с образом собаки - друга человека.

16 слайд

Описание слайда:

«Плач (ребенка) не могла выносить Травка», «хозяин любил ее, кормил и берег от волков», «собака сразу поняла человека», «увидела маленького человека и, забыв о зайце, остановилась», «скорее всего, это Антипыч» и др. Травка - результат созидательной деятельности прошлых поколений на пользу будущих. Люди, по мысли писателя, жили в сотворчестве с природой и тем самым утверждали человечность.

17 слайд

Мордовский республиканский институт образования Кафедра гуманитарного образования

• Курсовой проект
• Сказка-быль «Кладовая солнца» М.М.Пришвин «Смысл названия сказки-были.»
• Выполнила:
• учитель русского языка и литературы
• Грачёва Светлана Геннадьевна
• МБОУ « Поселковская средняя школа №1»
• Атяшевского муниципального района
• Республики Мордовия
• Саранск 2015 год

Цели и задачи проекта:

• выяснить смысл названия произведения “Кладовая солнца”;
• на примере этого произведения учить детей добру, взаимовыручке, любви к природе и всему живому.
• выявить авторское отношение к природе

Проблемные вопросы:

• Что в произведении можно считать былью?
• О чём говорит автор с убеждённостью очевидца?

Чтобы ответить на эти вопросы, мы…

• должны находить полезную информацию;
• должны научиться анализировать прозаическое произведение;
• должны научиться делать выводы

План сказки – были «Кладовая солнца»:

• а) Жизнь Насти и Митраши после смерти родителей. б) За клюквой. в) Восход солнца в лесу; у Лежачего камня. г) История Травки. д) Блудово болото. е) Путь Митраши. ж) Путь Насти. з) Закат солнца в лесу. и) Спасение Митраши. к) Счастливый конец. Какой из пунктов предложенного плана вы могли бы назвать по-другому?

Работа по группам:

• Где и когда происходит действие?
• Что уже в начале произведения напоминает сказку,а что –быль?
• Как ведется повествование? Кто рассказывает историю?
• Какими вы видите главных героев сказки-были?

Закончите предложение:

• «Страницы произведений М. Пришвина, певца природы, рассказывают о …»

• «Я, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю».
• М.М. Пришвин

«Выслушав гон лисицы, Травка поняла круг пробега зайца: от Лежачего камня заяц бежал на Слепую елань и оттуда на Сухую речку Лежачему камню ».

• «Выслушав гон лисицы, Травка поняла круг пробега зайца: от Лежачего камня заяц бежал на Слепую елань и оттуда на Сухую речку , оттуда долго полукругом на палестинку и опять непременно к Лежачему камню ».

Географические названия

• СУХАЯ РЕЧКА
• ЛЕЖАЧИЙ КАМЕНЬ
• СЛЕПАЯ ЕЛАНЬ
• БЛУДОВО БОЛОТО
• ВЫСОКАЯ ГРИВА
• ЗВОНКАЯ БОРИНА

«История названия Блудова болота» Что мы узнали о Блудовом болоте из текста произведения?

• 1. Болото было небезопасное для людей.
• 2. Здесь есть погибельные места, которые затянули многих жителей и животных.
• 3. В Блудовом болоте можно заблудиться.

Раскройте значение слова «заблудиться»

• В толковом словаре С.И.Ожегова:
• «Сбиться с пути, потерять дорогу»

Сбился с пути

• Сбился с пути
• Потеряла дорогу и незаметно сошла с пути

Раскройте значение словосочетания «слепая елань»

• В толковом словаре
• живого великорусского языка В.И. Даля:
• «Топкое место в болоте,
• всё равно что прорубь на льду»

Почему же эту елань назвали СЛЕПОЙ?

• Почему же эту елань назвали СЛЕПОЙ?

Объясните лексическое значение слова «Слепой»

• 1. Лишенный зрения, способностей видеть, незрячий, плохо видящий.
• 2. Неотчетливый, плохо различаемый.
• 3. Безрассудный, действующий или совершающий без разумного основания.

Умейте различать – умейте видеть Запомните!

• ТОПОНИМ – собственное название отдельного географического места (населенного пункта, реки, озера…)
• ТОПОНИМИКА – раздел языкознания, изучающий топонимы

«Для всего что существует на свете в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав – в русском языке есть множество хороших слов и названий»

• «Для всего что существует на свете в природе, - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождей, лесов, болот, рек и озер, лугов и полей, цветов и трав – в русском языке есть множество хороших слов и названий»
• К.Г. Паустовский

Нет у нас безымянных лугов и полей; как людям, даются им имена

• Нет у нас безымянных лугов и полей; как людям, даются им имена

Географические названия

• СУХАЯ РЕЧКА
• ЛЕЖАЧИЙ КАМЕНЬ
• СЛЕПАЯ ЕЛАНЬ
• БЛУДОВО БОЛОТО
• ВЫСОКАЯ ГРИВА
• ЗВОНКАЯ БОРИНА

«Топонимы моего села»

• 1. Составьте карту топонимов своего села.
• 2. Сфотографируйте географические объекты своего села.

• «Всё прекрасное на земле от солнца, а всё хорошее –
• от человека». М. Пришвин

Список литературы

• 1. Чижова Г.И. Пришвинское “родственное внимание” к природе на уроках русского языка // Русский язык в школе. – 2000. – № 2.
• 2. Шанский Н.М., Махмудов Ш.А. Филологический анализ. – СПб., 1999.
• 3. Шевченко А.И. Повесть М.М. Пришвина «Кладовая солнца» в VI классе // Литература в школе. – 2002. – № 4.
• 4. Школьный атлас – определитель птиц. – М., 1988.
• 5. Энциклопедический словарь юного филолога / Сост. М.В. Панов. – М., 1984.
• 6. Пришвин М.М. Календарь природы // Пришвин М.М. Собр. соч.: В 8-ми т. – М., 1983. – Т. 3.
• 7. Пришвин М.М. Кладовая солнца // Пришвин М.М. Собр. соч.: В 8-ми т. – М., 1983. – Т. 5.
• 8. Пришвин М.М. Корабельная чаща // Пришвин М.М. Собр. соч.: В 8-ми т. – М., 1983. – Т. 6.
• Иллюстрации из ресурсов Интернет

1. Новое!

   М. М. Пришвин вошел в литературу не только как талантли­вый писатель, но и как этнограф, географ, космограф. Однако его произведения не были востребованы в советском обществе. Иде­альными для литературы того времени были произведения, пол­ные высокого...

Михаил Михайлович Пришвин в своих произведениях редко изображает человеческие отношения, драматические ситуации, жизненные повороты, условно изображает характеры героев - не это является для него главным. Таланту Пришвина подвластна природа и человек...

«Кладовая солнца» М. М. Пришвина - не совсем обычное произведение. Это сказка-быль, в которой удивительно переплетаются правда и вымысел, легенда и жизнь. Уже само начало произведения вводит нас в волшебный, сказочный мир: «В одном селе, возле Блудова...

Жизнь Пришвина была типична для русского человека, который пережил три войны и революцию. Судьба М. М. Пришвина это характерная судьба русского человека именно потому, что почти всегда истинная жизнь его проходит в тени. Она никогда о себе не заявляет...

Сочинение

Михаил Михайлович Пришвин все свои произведения посвятил природе. В его повестях и рассказах явления природы оживают, наделяются свойствами, присущими живому существу. И хотя сам писатель говорил, что природа в его творчестве не существует отдельно от человека, все же в его книгах она становится самостоятельным персонажем. И у этого персонажа свои привычки, свой «характер».
В сказке-были Пришвина «Кладовая солнца» человек выступает хозяином природных богатств, благ, которыми нас одаривают леса, реки, поля, степи. Но не всякому природа открывает свои кладовые: только щедрый, добрый и мудрый человек достоин распоряжаться несметными сокровищами, которые скрывает от нерадивых хозяев матушка-природа.
Как писал сам автор, люди - «хозяева природы», а она для них является «кладовой солнца с великими сокровищами жизни». Но не так-то легко властвовать над природой, которая сама устанавливает законы, а люди должны им подчиняться. В сказке были «Кладовая солнца» природные явления становятся своеобразными действующими лицами, которые помогают или мешают людям. Так, у Пришвина «...ветер поиграл с домиком, и он сразу весь развалился». Словно живые, «очень волновались старушки-елки, пропуская между собой мальчика».
В пришвинской «Кладовой солнца» живут ель и сосна, о которых автор рассказывает так: «Ветер-сеятель принес два семечка... Оба семечка легли в одну ямку... С тех пор... ель и сосна вместе растут... Деревья разных пород боролись между собой корнями за питание, сучьями - за воздух и свет... Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья... стонали и выли на все Блудово болото».
И мы, читая эти строки, ясно видим «борьбу» искалеченных деревьев и сочувствуем этим жителям «кладовой солнца». Ведь Пришвин рассказывает о сосне и ели как о живых существах: они стремятся обогнать друг друга, борются за жизнь и воюют между собой. А не менее реальный злодей - ветер-прилетает мучить этих несчастных.
Чем внимательнее вчитываешься в строки этой пришвинской сказки, тем больше находишь на ее страницах примеров жизни обитателей «кладовой солнца». Они живут, радуются солнцу, горюют так, как если бы это были люди с их проблемами, страстями, слабостями, достоинствами и недостатками.

Другие сочинения по этому произведению

Митраша и Настя Природа и человек С лесом надо дружить. Единство человека и природы в сказке-были Пришвина “Кладовая солнца” Анализ сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» Чему научила меня сказка-быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца» Герои повести М. Пришвина «Кладовая солнца» Настя и Митраша Настя и Митраша (по сказке «Кладовая солнца»)

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока литературы в 5 классе

Печерской Людмилы Владимировны,

учителя русского языка и литературы МАОУ СШ №51 г. Липецка

Тема урока: СМЫСЛ НАЗВАНИЯ СКАЗКИ-БЫЛИ М.М.ПРИШВИНА «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

Цель урока: помочь учащимся выявить смысл названия произведения великого писателя, тем самым приблизиться к замыслу автора, понять мысли, которые он хотел донести до читателей.

Задачи урока

обучающие: работать над навыками (УУД) различных видов чтения: изучающим, просмотровым, помогающими понять содержание прочитанного, извлечь нужную информацию и изложить ее подробно, сжато или выборочно; развивать навыки анализа художественного текста;

развивающие: развивать внимание, коммуникативные навыки, позволяющими не только формулировать и излагать свое мнение, но и слушать и слышать других, работать над навыками выразительного чтения;

воспитательные: воспитание положительной мотивации к обучению, интереса к творчеству М.М.Пришвина, любви к родной природе и уважения к людям.

Тип урока: урок обобщения знаний по произведению.

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Техническое оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Этапы урока

Используемые ЭОР

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность учеников

Время

1. Формулирование темы и цели урока

Интерактивная доска

презентация

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

Вступительное слово учителя.

Мы прочли удивительное произведение М.М.Пришвина «Кладовая солнца» и, заканчивая изучение сказки-были, должны понять, какие же мудрые мысли хотел донести до своих читателей автор.

Как вы понимаете слова М.М.Пришвина?

( Предполагаемый ответ) Человек и природа взаимосвязаны. Мы живем на земле, кормимся ее плодами, она дает на тепло и защиту. Солнце, и воздух, деревья и травы, животные и птицы – неотъемлемая часть человеческого существования. Но природа без человека обойтись может, а человек без природы нет. Без окружающего мира человек обречен. Его ждет неминуемая гибель, как физическая, так и духовная.

О чем же тогда сказка-быль: о природе или о людях?

Какова, во-вашему, тема нашего урока?

(после того, как тема названа, открыть слайд 3)

Какая цель стоит перед нами?

Дети пытаются формулировать тему и цель урока, после чего делают записи в тетрадь.

5-7 мин.

2. Анализ произведения,

работа с текстом.

слайд 5

слайд 6

слайды 7-10

слайд 11

слайд 12

слайд 13-15

слайд 16

слайд 17

слайд 18

Начинаю со словарной работы – определения значения слова «кладовая»

Какое значение слова использовал автор?

Употребляется ли это словосочетание в тексте?

Значит, произведение посвящено богатства Блудова болота?

( Произведение о природе, в которой есть и болото, и лес, куда пришли Настя и Митраша ).

Как еще называет природу Пришвин?

Великий храм природы

Что же Настя и Митраша, а вместе с ними и читатели, увидели в этом храме? Перескажите близко к тексту отрывки – описание глухаря, лося, ягод (это было домашним заданием по выбору)

Почему внимательно наблюдают за происходящим в природе?

(Дети очарованы и чувствуют робость перед величием и красотой природы)

Почему природа – храм?

(После предполагаемых ответов читаем на слайде)

Что является божеством в этом храме? (солнце)

Прошу ребят объяснить, почему Пришвин называет солнце божеством и доказать свои мысли цитатами.

Найдите текстовые фрагменты 1 ряд – о Блудовом болоте, 2 ряд – о пне, приютившем насекомых и змею, 3 ряд – о заходе солнца («Последний порыв был, когда солнце погрузило…»)

Какие изобразительные средства языка использует автор, чтобы передать красоту природы?

Можно ли сказать, что природа живет в гармонии?

Что, по-вашему, нарушает эту гармонию?

(описание ели и сосны)

(Взаимоотношения людей. Люди тоже могут ссориться, соперничать, даже ненавидеть друг друга)

Предлагаю прочесть высказывание Пришвина на слайде.

Как вы понимаете это высказывание?

Значит, и в человеке есть гармония и красота. И, как в природе, в человеке срыты богатства.

Какими богатствами наделены герои повести: Настя и Митраша, лесник Антипыч, соседи ребят, сам автор-рассказчик?

(Душевной добротой, отзывчивостью, любовью к родной природе, родной стране. Только эти богатства не сразу проявляются, они накапливаются в человеке, который не для себя живет, а стремится помочь другим, стремиться постичь красоту родной природы).

Читают определение, дают свое объяснение авторского выбора.

Выборочное чтение (отрывок о Блудовом болоте)

Подробно излагают отрывки, опираясь на иллюстрации – слайды 7-10, поправляют и дополняют ответы одноклассников.

Высказывают и обосновывают свое мнение.

Выразительное чтение отрывков, сопровождаемое показом слайдов.

Находят изобразительные средства, с помощью которых автор создает удивительные картины.

Выразительное чтение отрывка.

Дети сравнивают «ссору» деревьев с ссорой Насти и Митраши.

Учащиеся высказывают свои мнения.

28-30 мин.

3. Итог урока

слайд 19

слайд 20

Постарайтесь ответить на вопрос: только ли Блудово болото является «кладовой солнца»? В чем, по-вашему, заключается смысл названия сказки-были?

Обратимся к слайду.

Мир природы и человека – это и есть кладовая солнца, если сущностью этого мира является любовь, доброта, душевная красота и щедрость.

М.М.Пришвин – удивительный писатель, который открыл для нас мир природы и показал, как тесно связаны мы с этим миром.

Читаю слова писателя на слайде.

Учащиеся высказывают свое мнение, аргументируя его.

Запись в тетрадь смысла названия произведения.

5 мин.

4. Домашнее

Задание

Предлагаю подготовиться к уроку внеклассного чтения по рассказам М.М.Пришвина. Самостоятельно прочесть «Времена года» и подготовить близкий к тексту пересказ одной из зарисовок, нарисовать иллюстрацию.

2 мин.

5.Выставление оценок за урок.

Предлагаю учащимся самим оценить свою работу на уроке и работу своих товарищей, поправляю и определяю оценку, если ученик завысил или занизил ее.

Учащиеся оценивают свои ответы на уроки по следующим критериям:

полнота и точность ответа, убедительность аргументов, грамотность и выразительность речи.

3 мин.